Voici quelques exemples d’utilisation de la matrice d’intégration des technologies (MIT) :

1. Engager le personnel enseignant dans le virage numérique.
2. Développer une vision et un plan pour l’intégration de la technologie.
3. Changer la structure des environnements d’apprentissage.
4. Planifier des achats technologiques éclairés.
5. Planifier des stratégies d’enseignement et d’apprentissage en y intégrant la technologie de façon efficiente et efficace.
6. Planifier la formation du personnel enseignant.
7. Redéfinir la structure des journées pédagogiques.
8. Faire un monitorage de l’intégration des technologies dans l’école.
9. Se donner des outils de gestion dans le but d’être un modèle pour la communauté scolaire.
10. Cibler l’effet de l’intégration de la technologie dans ses pratiques en situant certaines de ses pratiques sur la matrice pour savoir si l’intégration de la technologie améliore ou transforme sa gestion.
11. Développer une stratégie ou une pratique de gestion qui permet de faire cheminer sa gestion en choisissant un attribut, en situant ces pratiques par rapport aux descripteurs et en développant un plan pour cheminer vers la transformation.
12. Être proactive ou proactif en pratiquant une communication positive.
13. Se donner une image de marque.

Matrice d’intégration des technologies (MIT) - Vue d’ensemble

La matrice d’intégration des technologies (MIT)

	Niveaux d’intégration de la technologie dans les pratiques pédagogiques	Embellissement	Embellissement	Transformation	Transformation
	Point d'entrée	Substitution	Amélioration	Modification	Redéfinition
Attributs d’un environnement d’apprentissage	PE – La technologie est peu utilisée, sans impact réel sur l’organisation et le fonctionnement de l’école ainsi que la réussite des élèves.	S – La technologie permet de faire autrement, sans améliorer l’organisation et le fonctionnement de l’école ainsi que la réussite des élèves.	A – La technologie permet d’améliorer l’organisation et le fonctionnement de l’école ainsi que la réussite des élèves.	M – La technologie permet de changer, de façon significative, l’organisation et le fonctionnement de l’école afin de favoriser la réussite des élèves.	R – La technologie permet de redéfinir le mode de gestion et de créer des pratiques innovantes dans tous les secteurs de l’école afin d’exercer une influence déterminante sur la réussite des élèves.
A – Communiquer	Point d’entrée La technologie est peu utilisée, sans répercussion réelle sur l’organisation et le fonctionnement de l’école ni sur la réussite des élèves.	Substitution La technologie permet de faire autrement, sans améliorer l’organisation et le fonctionnement de l’école ni sur la réussite des élèves.	Amélioration La technologie permet d’améliorer l’organisation et le fonctionnement de l’école ainsi que la réussite des élèves.	Modification La technologie permet de changer, de façon significative, l’organisation et le fonctionnement de l’école afin de favoriser la réussite des élèves.	Redéfinition La technologie permet de redéfinir le mode de gestion et de créer des pratiques innovantes dans tous les secteurs de l’école afin d’exercer une influence déterminante sur la réussite des élèves.
Parents	La direction affiche l’information sur le site Web de l'école en utilisant la technologie.  Exemples Faire des envois par la poste. Faire des annonces à l’interphone.	La direction affiche l’information sur le site Web de l’école en utilisant la technologie.  Exemples Afficher, sur le site Web de l’école, les formulaires utiles aux parents. Annonces d’activités à venir, de détails sur la réussite des élèves et d’anciens élèves.	La direction affiche l’information en exploitant une variété d’outils technologiques avec quelques possibilités d’interaction.  Exemples Annonces sur le site Web de l’école. Afficher l’infolettre de l’école sur le site Web de l’école et en informer les parents au moyen d’une notification électronique. Créer une page Facebook pour l’école et maintenir à jour l’information transmise. Créer un compte YouTube pour l’école.	La direction interagit régulièrement avec les parents en utilisant divers outils technologiques efficaces et appropriés.  Exemples Maintenir le blogue de l’école pour diffuser l’information et permettre aux parents de commenter. Créer des capsules vidéo pour promouvoir l’innovation dans son équipe et celle de ses élèves. Utiliser l’agenda électronique pour planifier les rendez-vous de la rencontre parents-enseignants.	La direction de l’école crée une culture qui suscite l’interaction régulière avec les parents en choisissant des outils technologiques efficaces et appropriés.  Exemples Créer une communauté Web avec les parents sous forme d’un réseau social. Utiliser un outil du Web qui permet de publier automatiquement un message sur différents médias sociaux (p. ex.,If This Then That ­IFTTT)). Effectuer une veille Twitter constante en utilisant le mot-clic de l’école. Créer une application mobile pour l’école.
Personnel de l’école et cadres	La direction transmet l’information oralement ou par écrit.  Exemples Faire les annonces à l’interphone. Remettre de l’information par écrit, soit dans les pigeonniers ou pendant les réunions du personnel.	La direction transmet l’information oralement ou en utilisant une forme usuelle de technologie.  Exemple Transmettre l’information par courriel.	La direction transmet l’information en utilisant une variété d’outils technologiques.  Exemples Transmettre les annonces sur le portail de l’école. Partager un ou des calendriers des activités grâce à un logiciel infonuagique.	La direction interagit régulièrement avec le personnel de l’école en utilisant divers outils technologiques efficaces et appropriés.  Exemples Utiliser le courriel comme moyen de communication pour transmettre des renseignements précis. Utiliser un portail. Créer l’ordre du jour des rencontres dans un document de collaboration en ligne.	La direction crée et reflète une culture qui suscite le partage de l’information et l’interaction régulière en choisissant et en utilisant des outils efficaces et appropriés.  Exemples Créer une communauté virtuelle pour l’école. Recueillir et utiliser des données (p. ex., qui indiquent le nombre de consultations) pour s’assurer que la communication est efficace. Créer une application mobile pour l’école.
Élèves	La direction transmet l’information oralement ou par écrit sans possibilité d’y répondre.  Exemples Faire les annonces à l’interphone. Remettre de l’information par écrit.	La direction transmet l’information oralement ou en utilisant une forme usuelle de technologie.  Exemples Utiliser le site Web de l’école pour transmettre de l’information. Utiliser le téléviseur à la cafétéria ou dans les corridors pour transmettre de l’information.	La direction transmet l’information en utilisant une variété d’outils technologiques.  Exemples Utiliser le site Web et le portail de l’école pour faire des annonces et transmettre de l’information. Envoyer de l’information aux élèves par courriel.	La direction reçoit et transmet l’information en utilisant divers outils technologiques efficaces et appropriés.  Exemple Exploiter les médias sociaux avec les élèves pour transmettre de l’information.	Les élèves font preuve de leadership partagé. Avec la direction, les élèves créent et reflètent une culture qui suscite le partage de l’information et l’interaction régulière en choisissant des outils efficaces et appropriés.  Exemples Engager les élèves dans le développement d’une culture scolaire positive (p. ex., sondage). Engager les élèves dans le développement de la politique d’usage des médias sociaux. Créer une application mobile pour l’école.
Structures organisationnelles	Les formulaires sont imprimés et apportés à la maison par les élèves. Les transactions d’argent se font de façon traditionnelle.	Quelques formulaires sont accessibles sur le site Web de l’école et sont imprimés par les parents à la maison. Les transactions d’argent se font de façon traditionnelle.	Plusieurs formulaires sont accessibles sur le site Web de l’école et peuvent être remplis électroniquement. Les transactions d’argent se font de façon traditionnelle.	La plupart des documents sont transmis aux parents dans un portail. Les parents peuvent remplir et soumettre les formulaires électroniquement (p. ex., une signature électronique est acceptée). Certaines transactions d’argent se font de façon électronique.  Exemple Accepter les signatures électroniques.	La direction rend tous les formulaires accessibles sur le portail des parents. Les signatures et les paiements se font de façon électronique.  Exemple Faire la gestion des permissions de sorties éducatives en ligne et envoyer des messages textes automatisés aux parents qui n’ont pas remis les formulaires.
Rayonnement et image de marque de l’école	La direction fait la promotion et le marketing de son école en utilisant des moyens de communication écrits ou oraux.  Exemple Utiliser des affiches et des annonces dans les journaux, à la radio et à la télévision pour faire la promotion de l’école.	La direction fait la promotion et le marketing de son école en utilisant une forme usuelle de technologie.  Exemple Utiliser le site Web de l’école.	La direction fait la promotion et le marketing de son école en utilisant une variété d’outils technologiques.  Exemple Faire de la publicité sur les médias sociaux.	La direction fait la promotion et le marketing de son école en utilisant divers outils technologiques efficaces et appropriés et interagit régulièrement avec la communauté scolaire.  Exemples Diffuser de l’information et faire la promotion de l’école sur les médias sociaux. Afficher, sur YouTube, des vidéos faisant rayonner l’école.	La direction crée et reflète une culture où la communauté scolaire* fait la promotion et le marketing de son école en choisissant divers outils technologiques efficaces et appropriés. Cette communauté diffuse aussi les succès en temps réel et fait rayonner l’école, favorisant ainsi une image de marque positive.  Exemples Créer et maintenir le blogue de la direction. Créer et maintenir des blogues d’enseignantes et d’enseignants et d’élèves. Utiliser les médias sociaux dans lesquels la communauté scolaire fait l’éloge de l’école. Créer et utiliser une application mobile pour l’école.
B – Collaborer	Point d’entrée La technologie est peu utilisée, sans répercussion réelle sur l’organisation et le fonctionnement de l’école ni sur la réussite des élèves.	Substitution La technologie permet de faire autrement, sans améliorer l’organisation et le fonctionnement de l’école ni sur la réussite des élèves.	Amélioration La technologie permet d’améliorer l’organisation et le fonctionnement de l’école ainsi que la réussite des élèves.	Modification La technologie permet de changer, de façon significative, l’organisation et le fonctionnement de l’école et d’exercer une influence déterminante sur la réussite des élèves.	Redéfinition La technologie permet de redéfinir le mode de gestion et de modeler des pratiques innovantes dans tous les secteurs de l’école afin de favoriser la réussite des élèves.
Personnel enseignant	La direction consulte le personnel enseignant de façon ponctuelle et utilise rarement des outils technologiques.  Exemple Envoyer des courriels.	La direction permet, à l'occasion aux membres du personnel enseignant de se consulter et d’échanger leurs pratiques d’enseignement à l’ère numérique.  Exemple Échanger des pratiques gagnantes ou des réussites à l’ère numérique pendant les réunions du personnel.	La direction encourage les membres du personnel enseignant à se consulter, à échanger leurs pratiques d’enseignement et à participer à des communautés virtuelles.  Exemple Échanger, au sein de l’équipe-école, des pratiques gagnantes ou des réussites dans un document de collaboration en ligne, sur un site Web, dans un wiki ou sur un blogue.	La direction représente un modèle de collaboration et incite les collègues au sein du conseil à collaborer aussi. Tous s’engagent dans des communautés virtuelles pour échanger sur différents aspects de la pédagogie.  Exemple Mettre en place un espace de collaboration en ligne pour les membres du personnel de l’école.	Les membres du personnel enseignant font preuve de leadership partagé et d’engagement professionnel. Ils collaborent et participent à des communautés virtuelles au niveau du conseil et à d’autres communautés d’experts ouvertes sur le monde afin d’échanger des pratiques novatrices.  Exemple Créer des communautés numériques pour échanger, soit par matière ou par pratique pédagogique novatrice.
Élèves	La direction donne la marche à suivre pour l’organisation des activités des élèves.  Exemple Envoyer des messages aux élèves par courriel en utilisant le portail de l’école.	La direction incite les élèves à s’informer sur la pertinence et les modalités des activités suggérées.  Exemple Inciter les élèves à faire des recherches sur Internet et consulter les médias sociaux pour s’informer sur la pertinence et les modalités des activités suggérées.	La direction encourage la collaboration des élèves dans la planification, l’organisation et l’administration des activités à l’aide des technologies appropriées.  Exemple Afficher un calendrier des activités sur le site Web de l’école.	La direction incite les élèves à s’engager dans l’organisation des activités scolaires en menant d’abord une enquête auprès des élèves pour connaître leurs champs d’intérêt, puis en planifiant des activités selon les résultats, à l’aide des technologies appropriées.  Exemples Faire élaborer, par les élèves, des sondages numériques portant sur l’intérêt à l’égard de certaines activités et publier ces sondages sur le site Web ou le blogue de l’école. Utiliser un organisateur d’idées, créé dans un document de collaboration en ligne, pour permettre aux élèves de faire part de leurs idées sur les activités de l’école.	Les élèves font preuve de leadership partagé en tant qu’initiateurs, réalisateurs et gestionnaires d’activités scolaires. Ils consultent et collaborent avec d’autres écoles du conseil et d’ailleurs, et dépassent les frontières de l’école pour organiser des activités, tout en s’assurant de les valider auprès de la direction.  Exemples Participer ou monter un projet (p. ex., iStudio21). Faciliter la participation des élèves à des groupes d’échanges avec des leaders étudiants d’autres écoles.
Autres directions	La direction assure la gestion de son école de façon traditionnelle et isolée.  Exemple Envoyer des courriels pour consulter des collègues.	La direction consulte d’autres collègues afin d’échanger au sujet de la gestion scolaire.  Exemple Se rendre sur un ou des réseaux sociaux pour lire les partages d’autres leaders en éducation.	La direction consulte différentes communautés virtuelles pour s’informer sur différents sujets d’intérêt pour son école.  Exemples Prendre part à des discussions sur le choix d’outils technologiques efficaces et appropriés pour faciliter la gestion. Se rendre sur un ou des réseaux sociaux pour lire les partages d’autres leaders en éducation et interagir en partageant de nouveau ou en ajoutant des commentaires.	La direction collabore avec d’autres directions et participe activement à des communautés virtuelles pour échanger et résoudre des problèmes ayant trait à différents aspects de la gestion scolaire.  Exemple Participer, sur les réseaux sociaux, à des échanges de groupes innovants.	La direction échange et collabore avec des communautés d’experts de partout dans le monde pour transformer la gestion scolaire à l’ère numérique.
Communauté scolaire	La direction collabore avec la communauté scolaire de façon ponctuelle pour échanger de l’information et utilise rarement la technologie.  Exemple Envoyer des courriels et des dépliants publicitaires pour échanger de l’information.	La direction échange et collabore à l’occasion avec la communauté scolaire en utilisant quelques outils technologiques.  Exemples Afficher électroniquement un calendrier du mois. Faire suivre de l’information à la communauté scolaire sur le site Web de l’école.	La direction collabore régulièrement avec la communauté scolaire en exploitant des outils technologiques variés.  Exemples Utiliser des sondages pour obtenir de l’information de la communauté scolaire. Afficher, de façon numérique et publique, le résultat des sondages, soit sur un site Web, un blogue ou une page Facebook. Faciliter l’organisation d’activités à l’aide de documents de collaboration en ligne.	La direction interagit régulièrement avec la communauté scolaire et l’informe en temps réel des succès et des événements de l’école en utilisant un outil technologique efficace.  Exemples Créer et utiliser un blogue pour communiquer des événements et des succès. Utiliser les médias sociaux pour communiquer les résultats des équipes sportives de l’école pendant les compétitions.	La direction, au moyen d’un leadership partagé avec la communauté scolaire et d’outils technologiques efficaces, collabore au développement d’une culture positive qui se traduit par un engagement, un sentiment d’appartenance et une fierté de la communauté scolaire à l’égard de l’école.  Exemples Créer et utiliser un blogue pour collaborer au développement d’une culture positive. Utiliser les médias sociaux pour créer un sentiment d’appartenance et un sentiment de fierté à l’égard de l’école.
C – Créer et innover	Point d’entrée La technologie est peu utilisée, sans répercussion réelle sur l’organisation et le fonctionnement de l’école ni sur la réussite des élèves.	Substitution La technologie permet de faire autrement, sans améliorer l’organisation et le fonctionnement de l’école ni sur la réussite des élèves.	Amélioration La technologie permet d’améliorer l’organisation et le fonctionnement de l’école ainsi que la réussite des élèves.	Modification La technologie permet de changer, de façon significative, l’organisation et le fonctionnement de l’école et d’exercer une influence déterminante sur la réussite des élèves.	Redéfinition La technologie permet de redéfinir le mode de gestion et de modeler des pratiques innovantes dans tous les secteurs de l’école afin de favoriser la réussite des élèves.
Pédagogie et appui au personnel enseignant	La direction permet rarement l’intégration de la technologie dans les salles de classe. Cette intégration fait peu partie des discussions.  Exemple Donner la possibilité aux membres du personnel enseignant d’utiliser des projecteurs en classe ou de faire la réservation des ordinateurs au laboratoire d’informatique.	La direction permet à certains membres du personnel enseignant innovateurs d'intégrer la technologie à leurs activités d’apprentissage. Cette intégration fait peu partie des discussions sur l’effet des technologies de l’information et de la communication (TIC) sur la pédagogie.  Exemples Réaliser des projets TIC en classe. Avoir accès à des chariots d’ordinateurs pour la salle de classe. Utiliser un agenda électronique accessible à tous pour réserver des locaux communs.	La direction encourage et appuie les initiatives de quelques membres du personnel enseignant qui intègrent la technologie et échangent leurs stratégies pédagogiques avec leurs collègues. La réflexion pédagogique sur les TIC à l’école est de plus en plus entamée. L’innovation et la création s’inscrivent dans la vision de l’école.  Exemples Mettre en place des dîners-causeries pour discuter de projets TIC réalisés en classe. Promouvoir l’utilisation et les avantages de l’utilisation de l’environnement d’apprentissage virtuel (EAV).	La direction incite les membres du personnel enseignant à intégrer la technologie à leur planification, à changer de façon significative leurs stratégies pédagogiques et à échanger avec d’autres collègues. La direction appuie leurs initiatives.  Exemples Mettre en place un blogue ou un site Web pour que les membres du personnel puissent publier leurs innovations. Promouvoir l’utilisation de certaines fonctionnalités de l’environnement d’apprentissage virtuel (l’EAV) : portfolio numérique, forum de discussion, Banque de ressources éducatives de l’Ontario (BRÉO).	La direction promeut une culture d’innovation et la reflète au sein de l’école, appuie les initiatives des membres du personnel enseignant innovateurs en leur fournissant les ressources nécessaires et fait rayonner leurs initiatives au sein de la communauté scolaire et partout dans le monde.  Exemples Faciliter l’achat de l’équipement nécessaire à l’intégration des TIC. Donner du temps et de la formation pour s’approprier l’équipement. Communiquer, sur un blogue de la direction ou sur les médias sociaux, les innovations du personnel enseignant. Inciter l’utilisation maximale de l’environnement d’apprentissage virtuel (l’EAV) par les enseignantes et les enseignants et leurs élèves.
Développer une culture de formation personnelle et professionnelle continue	La direction permet aux membres du personnel enseignant de suivre des formations de type traditionnel.	La direction permet aux membres du personnel enseignant de suivre différents types de formations.  Exemples Suivre des formations en ligne. Permettre la participation à différentes conférences.	La direction encourage les membres du personnel enseignant à suivre différents types de formations et facilite l’échange des nouvelles idées ou pratiques innovantes découvertes en utilisant la technologie.  Exemples Mettre en place un espace de collaboration en ligne pour échanger des documents. Créer un site Web consacré aux échanges de ressources pédagogiques au sein de l’école (p. ex., ressources ERRÉ littératie, ressources de l’enseignante accompagnatrice ou de l’enseignant accompagnateur, banques de sites Web intéressants).	La direction agit comme modèle et incite les membres du personnel enseignant à identifier leurs besoins de formation, à développer leur réseau d’apprentissage professionnel, à interagir sur les médias sociaux et à s’inscrire à différentes communautés virtuelles pour apprendre des autres et faire connaître leurs réussites.  Exemple Servir de modèle en faisant connaître son blogue et en communiquant des formations suivies pertinentes pour son personnel.	À l’école, la direction et les membres du personnel enseignant se considèrent avant tout comme apprenants la vie durant. Les membres du personnel enseignant font preuve de leadership partagé et prennent en main leur formation professionnelle et personnelle continue en apprenant avec d’autres personnes de la profession, n’importe quand et n’importe où. La direction agit comme modèle de cette pratique et appuie les membres du personnel enseignant dans leur cheminement.  Exemple Mettre en place une structure permettant les occasions de développement professionnel dans son école et les offrir à des enseignantes et à des enseignants d’autres écoles au moyen des outils Web.
Politique AVAN (Apportez votre appareil numérique)	La direction permet l’utilisation des outils technologiques de l’école dans des endroits ciblés.  Exemples Permettre l’utilisation des appareils de l’école dans la salle de classe. Permettre l’utilisation des ordinateurs de la bibliothèque.	La direction permet l’utilisation des appareils mobiles personnels des élèves à différents endroits et à différents moments de la journée.  Exemple Permettre l’utilisation d’appareils mobiles personnels pendant les pauses et à l’heure du dîner.	La direction encourage le personnel enseignant à permettre l’utilisation, en salle de classe, des appareils mobiles personnels des élèves dans des contextes pédagogiques et selon certaines conditions précises.  Exemple Permettre l’utilisation d’appareils mobiles personnels en salle de classe pour un projet pédagogique ciblé, tel un projet de recherche sur Internet.	La direction, en collaboration avec l’équipe-école, met en place une politique AVAN et incite le personnel enseignant à utiliser les appareils mobiles personnels des élèves dans des contextes pédagogiques.  Exemples Faire créer, par l’équipe-école, un code de vie gérant l’utilisation des appareils mobiles personnels en salle de classe. Faire créer, par l’équipe-école, un contrat d’utilisation des appareils mobiles personnels en salle de classe. Donner aux élèves l’accès au réseau sans fils de l’école.	La direction, le personnel enseignant et les élèves font preuve de leadership partagé dans le développement et l’implantation d’une politique AVAN favorisant le développement d’habiletés et d’habitudes de travail efficientes et efficaces. Les élèves peuvent apporter leur appareil en tout temps; ainsi, la variété d’outils encourage la différenciation pédagogique.  Exemples Faire créer, par l’équipe-école et les élèves, un code de vie gérant l’utilisation des appareils mobiles personnels en salle de classe. Faire créer, par l’équipe-école et les élèves, un contrat d’utilisation gérant l’utilisation des appareils mobiles personnels en salle de classe.
Ressources	La direction équipe quelques membres du personnel enseignant d’outils technologiques.  Exemple Équiper la salle de classe de quelques membres du personnel enseignant d’un portable et d’un projecteur.	La direction équipe plusieurs membres du personnel enseignant d’outils technologiques et facilite la formation à l’utilisation de ces outils.  Exemple Fournir un portable à tous les membres du personnel enseignant.	La direction équipe chaque membre du personnel enseignant d’outils technologiques et assure la formation à l’utilisation de ces outils.  Exemple Fournir à tous les membres du personnel enseignant les appareils numériques nécessaires à l’enseignement efficace à l’ère numérique (p. ex., un portable, un projecteur fixe, un tableau blanc interactif (TBI), une caméra document).	La direction équipe tous les membres du personnel enseignant selon leur choix d’outils technologiques et assure la formation et une utilisation pédagogique judicieuse.  Exemples Affecter un technopédagogue à l’accompagnement des membres du personnel enseignant. Donner à une enseignante ou à un enseignant libéré d’une partie de ses tâches la responsabilité de soutenir et de former chaque membre du personnel enseignant libéré à tour de rôle en vue de renouveler sa pédagogie.	La direction équipe tous les membres du personnel enseignant d’outils technologiques éliminant ainsi les barrières techniques et encourageant la réflexion et le renouveau pédagogique. La direction encourage et facilite la mise en place d’une équipe d’élèves experts en technologie pour appuyer les membres du personnel enseignant dans l’utilisation de ces outils. Exemples Utiliser des placements d’éducation coopérative afin de permettre aux élèves d’offrir un accompagnement technologique au personnel enseignant. Créer un club technologique formant des élèves-experts qui peuvent ensuite appuyer tous les membres du personnel enseignant.
D – Développer la pensée critique Collecte de données Analyse et diffusion des données Planification	Point d’entrée La technologie est peu utilisée, sans répercussion réelle sur l’organisation et le fonctionnement de l’école ni sur la réussite des élèves.	Substitution La technologie permet de faire autrement, sans améliorer l’organisation et le fonctionnement de l’école ni sur la réussite des élèves.	Amélioration La technologie permet d’améliorer l’organisation et le fonctionnement de l’école ainsi que la réussite des élèves.	Modification La technologie permet de changer, de façon significative, l’organisation et le fonctionnement de l’école et d’exercer une influence déterminante sur la réussite des élèves.	Redéfinition La technologie permet de redéfinir le mode de gestion et de modeler des pratiques innovantes dans tous les secteurs de l’école afin de favoriser la réussite des élèves.
Collecte de données	La direction effectue, occasionnellement, des sondages écrits. Les données électroniques proviennent de l’OQRE ou du conseil scolaire.	La direction effectue, occasionnellement, des sondages parfois écrits, parfois électroniques à l’intérieur de l’école.  Exemple Utiliser des formulaires numériques pour effectuer des sondages.	La direction et l’équipe­école effectuent, à certains moments de l’année, des sondages parfois écrits, parfois électroniques auprès de certains membres de la communauté scolaire.  Exemple Mettre en place des sondages électroniques pour les parents pendant certaines activités.	La direction et l’équipe­école effectuent des sondages électroniques auprès de certains membres de la communauté scolaire.  Exemples Recourir à des sondages électroniques en vue de recevoir une rétroaction après chaque activité impliquant des membres de la communauté scolaire. Utiliser un formulaire électronique pour recueillir l’appréciation d’une soirée de parents (p. ex., thème : vient visiter mon école) organisée par le personnel de l’école. Utiliser un formulaire électronique pour recenser l’intérêt des parents à faire produire des DVD du spectacle de Noël de l’école.	La direction et l’équipe­école effectuent des enquêtes ou des sondages électroniques et recueillent, de façon périodique, des données auprès de tous les membres de la communauté scolaire à partir d’une variété de sources.  Exemple Utiliser un formulaire électronique pour permettre aux parents de choisir les ateliers de la soirée portes ouvertes de l’école.
Analyse et diffusion des données	La direction analyse sommairement les données des sondages écrits. Les données reçues de l’extérieur sont diffusées à la communauté scolaire par des moyens traditionnels de communication.	La direction utilise les données recueillies selon le format du sondage pour répondre à des besoins administratifs. Les résultats sont parfois communiqués à la communauté scolaire de façon traditionnelle ou au moyen d’un outil technologique établi.  Exemples Recueillir des données à l’aide de questionnaires ou de formulaires écrits ou transmis électroniquement pour être imprimés et remplis à la main, ou encore à l’aide d’entrevues. Communiquer le sommaire des données recueillies sur le site Web de l’école.	La direction et l’équipe­école utilisent les données recueillies et les analysent plus ou moins efficacement selon le format du sondage afin d’en tenir compte dans le processus de prise de décision. Les résultats sont parfois communiqués à la communauté scolaire.  Exemple Transmettre les données sur un blogue ou sur les médias sociaux.	La direction et l’équipe­école utilisent les données recueillies de façon électronique et les analysent efficacement afin d’en tenir compte dans le processus de prise de décision. Les résultats sont communiqués à la communauté scolaire.  Exemple Permettre à la communauté scolaire de laisser des commentaires sur les données diffusées, soit sur un blogue ou sur les médias sociaux.	La direction et l’équipe­école utilisent les données recueillies à l’école par le programme de gestion des données sur les élèves et par les sources externes et les analysent avec efficacité et en profondeur afin de dresser un profil complet des besoins de l’école. Les résultats sont communiqués de façon systématique à la communauté scolaire. Cette démarche permet la prise de décision éclairée sur les enjeux importants de l’école.  Exemples Utiliser différents logiciels (p. ex., Trillium, Compass for Success) ou différentes fonctions de logiciels pour analyser des données. Utiliser différentes sources de données à analyser (p. ex., OQRE, PISA).
Planification	La direction élabore le plan d’amélioration de l’école tel qu’il est prescrit d’après les des données qui proviennent majoritairement de l’externe.  Exemple Utiliser seulement les données des tests de l’OQRE.	La direction élabore le plan d’amélioration de l’école d’après quelques données internes et externes. Occasionnellement, elle ajuste le plan selon les observations, le cheminement de l’école et les quelques données recueillies.	La direction et l’équipe­école élaborent le plan d’amélioration de l’école d’après des données internes et externes. À des moments précis de l’année, le plan est ajusté selon les observations, le cheminement de l’école et les données recueillies. Ce plan est établi au moyen d’outils technologiques appropriés à la tâche.	La direction et l’équipe­école élaborent le plan d’amélioration de l’école, d’après de plusieurs données internes et externes, et invitent les membres du personnel enseignant à y contribuer et à commenter à des moments stratégiques de l’année. Ainsi, le plan est ajusté en fonction des données et des commentaires recueillis, à l’aide d’outils technologiques efficaces et appropriés.  Exemple Utiliser un document de collaboration en ligne pendant les rencontres du personnel pour noter les ajustements à apporter au plan d’amélioration de l’école.	La direction et l’équipe­école élaborent le plan d’amélioration de l’école, d’après de plusieurs données internes et externes, et invitent, par divers moyens technologiques, toute la communauté scolaire à y contribuer et à commenter tout au long de l’année. Ainsi, le plan est ajusté en fonction des données et des commentaires recueillis.  Exemple Utiliser un document de collaboration en ligne accessible sur le portail de l’école pour recueillir les commentaires de tous tout au long de l’année.
E – Construire son identité franco-ontarienne Communauté scolaire	Point d’entrée La technologie est peu utilisée, sans répercussion réelle sur l’organisation et le fonctionnement de l’école ni sur la réussite des élèves.	Substitution La technologie permet de faire autrement, sans améliorer l’organisation et le fonctionnement de l’école ni sur la réussite des élèves.	Amélioration La technologie permet d’améliorer l’organisation et le fonctionnement de l’école ainsi que la réussite des élèves.	Modification La technologie permet de changer, de façon significative, l’organisation et le fonctionnement de l’école et d’exercer une influence déterminante sur la réussite des élèves.	Redéfinition La technologie permet de redéfinir le mode de gestion et de modeler des pratiques innovantes dans tous les secteurs de l’école afin de favoriser la réussite des élèves.
Communauté scolaire	La communauté scolaire s’exprime en français, prend conscience de son sentiment d’appartenance, organise des activités en français à l’école et encourage la participation des différents membres en utilisant différents outils technologiques  Exemples Présenter des spectacles en français à l’école. Se servir d’annonces à l’intercom, d’affiches et de courriels pour encourager la participation aux activités en français.	La communauté scolaire s’engage et collabore à la mise sur pied d’activités en français à l’aide d’outils technologiques. La communauté scolaire échange des ressources en français afin d’assurer le développement identitaire des élèves.  Exemples Utiliser les médias sociaux pour collaborer à la mise sur pied d’activités en français. Utiliser un espace de collaboration en ligne pour faciliter la mise sur pied d’activités en français. Inviter des membres de la communauté scolaire à participer à des spectacles et à un club d’improvisation et à visionner des films en français.	La communauté scolaire agrandit l’espace francophone de l’école au moyen d’activités en français et incite la participation de la collectivité à l’aide d’outils technologiques, d’applications et de sources d’information en français qui peuvent assurer le développement identitaire des élèves.  Exemple Créer une page Facebook pour agrandir l’espace francophone de l’école et inciter la participation de la collectivité aux activités culturelles de l’école.	En plus d’agrandir l’espace francophone de l’école, la communauté scolaire s’exprime et s’ouvre sur le monde afin de solidifier les liens de la communauté francophone en choisissant des outils technologiques efficaces et appropriés.  Exemple Faire un échange, sur un blogue ou sur les médias sociaux, avec des francophones d’ailleurs.	En plus d’agrandir l’espace francophone de l’école, la communauté scolaire contribue à la création d’une communauté de cybernautes francophones ouverte sur le monde et assure l’épanouissement et la vitalité de la langue française sur le Web.  Exemples Créer et utiliser un espace de collaboration en ligne rassemblant des francophones de partout (p. ex., site Web, blogue, médias sociaux). Créer un blogue pour l’école ou des blogues de classe pour afficher son identité francophone et faire rayonner les différents projets culturels de l’école.

* La communauté scolaire est une collectivité de différents membres motivés à agir de façon responsable et à s'investir dans leur milieu scolaire.
Elle regroupe les élèves, le personnel enseignant, la direction, les parents, le conseil d’école, la communauté et tout autre partenaire (p. ex., commerçants, associations communautaires).

Ce formulaire permet aux directions d’école élémentaire et secondaire de se situer quant à leur gestion de l’école à l’ère numérique. La direction peut faire cet exercice individuellement en se donnant des objectifs personnels ou elle peut établir un profil de groupe afin de déterminer les besoins en matière de formation.

Suite infonuagique Google

Si vous désirez utiliser ce formulaire, cliquez ici. Vous trouverez les copies de la feuille de réponses et du formulaire dans votre Drive/Disque.

Suite infonuagique Microsoft 365

Si vous désirez répondre à cette enquête, cliquez ici et suivez les étapes suivantes :

• Sélectionner les trois points pour obtenir plus d’options.
• Sélectionner Télécharger une copie.

Vous êtes maintenant propriétaire du document. Il vous reste à le téléverser dans OneDrive et à effectuer l’enquête.

Comment puis-je me servir de cette matrice si je suis une direction d’école?

La matrice d’intégration des technologies permet :

• de se donner une vision : permet une prise de conscience, permet de se situer et d’avoir des pistes pour la prochaine étape (autoévaluation et autorégulation);
• de dresser un profil d’intégration de la technologie dans ses pratiques de gestion;
• d’utiliser des exemples et des idées;
• de situer, d’analyser et de faire cheminer les projets réalisés;
• de faire des liens entre le plan d’amélioration de l’école et la MIT dans le but d’intégrer efficacement les technologies;
• de se donner les moyens d’engager le personnel enseignant dans le virage numérique;
• d’accompagner le personnel enseignant et de déterminer les besoins en termes de formation en technologie (créer un profil de groupe);
• de planifier la formation du personnel enseignant;
• de transformer les journées pédagogiques dans le but de redéfinir les pratiques pédagogiques;
• de changer la structure des environnements d’apprentissage pour faciliter des stratégies d’enseignement innovantes;
• de faire des achats judicieux d’appareils technologiques;
• de faire des liens entre la planification/résumé de plan de cours et la MIT dans le but d’intégrer efficacement les technologies;
• de faire un monitorage de l’intégration des technologies dans l’école;
• de privilégier des outils pendant les rencontres CAP;
• d’harmoniser les attentes, le vocabulaire, etc., relatifs à l’intégration des technologies.

Comment puis-je me servir de cette matrice si je suis un membre du personnel cadre d’un conseil?

La matrice d’intégration des technologies permet :

• de se donner une vision à l’ère numérique;
• de fournir des outils pour que les directions développent une vision collective cohérente;
• de planifier la formation des directions d’école;
• d’accompagner les directions dans le virage numérique;
• d’aider les directions à devenir des modèles de gestionnaires à l’ère numérique;
• de planifier le budget en fonction des transformations privilégiées dans les écoles;
• entreprendre des changements durables;
• de soutenir les projets innovants dans les écoles;
• d’accroître la capacité des écoles à l’ère numérique;
• de mettre sur pied des communautés d’apprentissage au sujet de l’ère numérique regroupant des directions d’école;
• de favoriser les discussions au comité de l’ère numérique du conseil.

D’où viennent les mots substitution, amélioration, modification et redéfinition?

Les mots substitution, amélioration, modification et redéfinition viennent du modèle SAMR (Substitution, Augmentation, Modification, Redéfinition) de Ruben R. Puentedura.

• http://www.hippasus.com/rrpweblog/archives/2013/01/30/TechnologyInEducationFourKeyComponents.pdf (en anglais seulement)
• http://www.hippasus.com/ (en anglais seulement)

Dois-je toujours viser le stade de la redéfinition?

L’apprentissage et l’enseignement de divers concepts ne requièrent pas toujours de travailler au stade de la redéfinition. Il faut d’abord cibler l’attente visée et l’intention pédagogique, puis déterminer si l’ajout de la technologie aura ou non un apport considérable sur le plan de l’apprentissage.

En quoi cette matrice rejoint-elle la grille d’évaluation?

Cette matrice n’est pas une grille d’évaluation comme les grilles d’évaluation que l’on trouve dans les divers curriculums du ministère de l’Éducation de l’Ontario. Bien que sa structure soit semblable à une grille d’évaluation, la matrice d’intégration des technologies ne doit pas être utilisée (ou n’a pas été créée) comme un outil d’évaluation, mais bien comme un outil guidant les prises de décision.

Est-ce la même matrice de la maternelle à la 12^e année?

Oui, la matrice est la même de la maternelle à la 12^e année; elle vise à aider la directrice ou le directeur d’une école élémentaire ou secondaire à transformer ses pratiques de gestion en lui fournissant des pistes qui lui permettront de cheminer à l’ère numérique.