Feuillet d’animation

• Représenter et construire des triangles et des quadrilatères à partir des angles et comparer les propriétés des polyèdres et des corps ronds.
• Effectuer et comparer diverses transformations.

• Classifier les différents quadrilatères (carré, rectangle, losange, parallélogramme, trapèze, cerf-volant et deltoïde) selon leurs propriétés communes et distinctes (p. ex., axes de symétrie, côtés de même longueur, côtés parallèles, diagonales, angles).
• Comparer des angles en les superposant ou en utilisant un objet repère.
• Choisir une unité de mesure non conventionnelle pour mesurer des angles.
• Identifier, mesurer et utiliser l’angle droit comme angle repère pour comparer d’autres angles.
• Estimer la mesure d’angles aigus et obtus et les mesurer à l’aide d’un rapporteur.
• Construire, à l’aide d’un rapporteur et d’une règle, des angles de mesures données.
• Démontrer la congruence de figures planes en fonction des mesures de leurs côtés et de leurs angles, en utilisant un rapporteur et une règle ou des logiciels.
• Identifier, décrire et classifier à partir des angles les triangles (rectangle, acutangle, obtusangle et équiangle).
• Construire et tracer, en utilisant un rapporteur et une règle, différentes représentations de triangles à partir de mesures d’angles ou de côtés donnés.
• Identifier, effectuer et décrire des translations horizontales, verticales et obliques, à l’aide d’une flèche sur du papier quadrillé ou à points.
• Identifier, effectuer et décrire des rotations d’un quart de tour, d’un demi-tour ou de trois quarts de tour, à l’aide de calquages sur du papier quadrillé ou à points, lorsque le centre de rotation se situe à l’intérieur ou sur le contour d’une figure.

• Résoudre des problèmes portant sur les différentes unités de mesure de longueur et sur le périmètre dans des contextes simples.

• Convertir et décrire les relations entre les unités de longueur (mètre, décamètre, hectomètre, kilomètre).
• Mesurer, enregistrer et comparer le périmètre de diverses figures planes.
• Mesurer la circonférence d’objets circulaires à l’aide de matériel concret (p. ex., en utilisant une ficelle pour mesurer la circonférence d’une canette).

À l’aide du code et des autres outils à sa disposition, l’élève pourra :

• tracer et mesurer des angles;
• reproduire un dessin à l’échelle;
• mesurer le périmètre de figures;
• élaborer un parcours qui permet à la boule Sphero de franchir le labyrinthe;
• se déplacer en effectuant des translations et des rotations.

L’élève :

• reconnaît les types d’angles et les nomme;
• compare des angles à l’aide d’angles repères;
• compare des triangles et des quadrilatères en fonction de leurs propriétés;
• estime la mesure des angles;
• mesure, trace et construit des angles, des triangles et des quadrilatères;
• décrit une translation et une rotation;
• trace l’image d’une figure à la suite d’une translation et d’une rotation;
• mesure la dimension des figures;
• trace des lignes droites, obliques et perpendiculaires.

• Tablette Android ou iPad
• Ordinateur (portable, de bureau ou Chromebook)
• Accès à une imprimante si l’on désire imprimer le travail d’objectivation
• Inscription au site Code.org
• Boule Sphero
• Téléchargement de l’application MacroLab (Google Play ou AppStore)
• Rapporteur (un par élève)
• Divers objets pour construire le labyrinthe (p. ex., solides en bois, livres, boîtes, ruban adhésif en toile)
• Journal mathématique

Mise en train

• S’assurer que les élèves sont toutes et tous capables de se connecter au site Code.org.
• L’élève doit effectuer les activités 8 et 12 de la section Heure du code.

Faire un suivi de l’entrée de journal. L’élève doit :

• faire une capture d’écran du code et du dessin pour chacune des activités et les insérer dans son journal;
• répondre aux questions suivantes : Que remarques-tu? À quel concept mathématique as-tu pensé en faisant ces deux activités?

Exploration

Le travail de l’élève se déroulera en quatre étapes au cours desquelles l’enseignante ou l’enseignant sert de guide et d’experte-conseil ou d’expert-conseil.

Étape 1

• En équipes de 3 ou de 4, les élèves doivent reproduire, à l’aide du matériel qui se trouve dans la classe (p. ex., solides en bois, livres, boîtes), le labyrinthe ci-dessous en format géant en respectant l’échelle prescrite et la mesure des angles.

Étape 2

• Les élèves jouent au jeu Bing! Bip! Bip! Pong! qui consiste à écrire un code qui permettra à Sphero d’accumuler le plus de points possible.
• Au besoin, lire avec les élèves les règles qui figurent dans la fiche de l’élève.
• Expliquer aux élèves qu’elles et ils auront 60 minutes pour écrire leur code et le tester avant de participer au jeu. Si la majorité des élèves ont besoin de temps supplémentaire, leur donner un peu plus de temps.
• Faire un suivi de l’entrée de journal. Les membres de l’équipe doivent se partager la capture d’écran et chacun doit l’ajouter à son journal.

Étape 3

• À tour de rôle, chaque équipe démontre la validité de son code.
• Nommer une gardienne ou un gardien du temps qui se chargera de chronométrer le temps passé dans le labyrinthe.
• Cumuler les points et déclarer l’équipe gagnante. Rappel : Chaque seconde passée dans le labyrinthe de jeu vaut 1 000 points. (1 s = 1 000 points). La boule Sphero ne peut pas passer deux fois au même endroit!

Étape 4

• Faire un suivi de l’entrée de journal. L’élève doit répondre aux questions suivantes : Est-ce que ton équipe a réussi à franchir le labyrinthe? Quelles difficultés as-tu rencontrées et comment les as-tu surmontées? Si tu te réfères aux critères prescrits au départ, en quoi le code élaboré par ton équipe était-il plus efficace ou moins efficace que celui des autres? Relis le résultat d’apprentissage. Crois-tu qu’il était nécessaire de remporter la victoire pour atteindre le résultat d’apprentissage de cette activité? Explique ta réponse en t’autoévaluant.

Objectivation

• L’élève répond à trois questions. Indiquer à l’élève si elle ou il doit Imprimer une version PDF du travail ou alors utiliser la version Google ou la version Microsoft Office 365.

• 
Ne pas oublier de compiler ses observations et ses preuves d’apprentissage. Au besoin, utiliser le tableur (offert en version Google Feuille de calcul ou en version Excel dans Microsoft Office 365) dans lequel se trouvent des grilles d’évaluation associées à une liste d’élèves, aux critères d’évaluation ciblés et aux compétences.