Feuillet d’animation

• Représenter et construire des figures planes et des solides dans des contextes de résolution de problèmes.
• Situer des points dans le plan cartésien et effectuer diverses transformations.

• Construire des polygones, en fonction de leurs propriétés, en utilisant la technologie appropriée.
• Identifier les coordonnées de points dans le premier quadrant du plan cartésien.
• Créer une figure quelconque dans le premier quadrant du plan cartésien et la décrire à l’aide d’une liste de coordonnées.
• Prédire et tracer l’image d’une figure obtenue suite à deux transformations successives.

• L’élève pourra créer une émoticône à l’aide de figures planes en effectuant des translations et des rotations dans le premier quadrant du plan cartésien.

L’élève :

• dessine une figure plane;
• effectue une translation et une rotation dans le premier quadrant du plan cartésien;
• situe des points sur le plan cartésien;
• identifie les coordonnées de points sur le plan cartésien;
• utilise la feuille de route pour s’aider à accomplir la tâche;
• tient compte des contraintes de construction.

• Ordinateur (portable, de bureau ou Chromebook)
• Appareil permettant de prendre une photo (pour les élèves qui préfèrent dessiner sur papier le croquis de leur émoticône)
• Inscription au site Scratch
• Journal mathématique
• Grille d’évaluation (offerte en version Google et en version Microsoft Office 365)

Mise en train

• Revoir avec les élèves la vidéo présentant le défi englobant :

• L’élève dessine un croquis de l’émoticône qu’elle ou il veut créer et place ce croquis dans son journal en prenant une photo ou en ajoutant une capture d’écran.

Exploration

• S’assurer que les élèves sont toutes et tous capables de se connecter au site Scratch.
• Rappeler aux élèves de suivre les consignes et de respecter les contraintes de construction de leur émoticône.

Objectivation

• Faire un suivi de l’entrée de journal. L'éleve doit :
• ajouter un lien vers son émoticône;
• répondre aux questions suivantes : Quelles sont les figures planes que l’on retrouve dans ton émoticône? Décris-les. Quelles sont les transformations qu’ont subies les figures planes? Décris-les. Qu’as-tu trouvé le plus difficile au cours de cette activité? Explique ta réponse.
• Cette entrée permettra d’évaluer, de façon sommative, la production de l’élève à l’aide de la grille d’évaluation (offerte en version Google et en version Microsoft Office 365).
• Permettre aux élèves de faire part de leur travail à leurs pairs. Différentes options sont possibles :

• galerie des pairs;
• présentation dans un document de collaboration en ligne (p. ex., Google Présentations ou présentation PowerPoint dans Microsoft Office 365) avec captures d’écran pour chaque élève;
• utilisation de Studio dans Scratch.
• Permettre aux élèves d’explorer le travail des autres élèves et de commenter les créations.

• 
Transposer les données de la grille d’évaluation sous l’onglet Défi englobant du tableur (offert en version Google Feuille de calcul ou en version Excel dans Microsoft Office 365).

Prendre une période pour faire un retour sur l’expérience vécue lors des activités de code. Animer une discussion en groupe-classe et inviter les élèves soit à noter leurs expériences dans un document de collaboration en ligne, soit à faire un enregistrement audio de leurs commentaires ou à créer un vidéoclip de classe recueillant les commentaires et les émoticônes de chacun et de chacune. Si une vidéo a été créée, la faire parvenir CFORP à l’attention de celine.pilon@cforp.ca.