Feuillet d’animation

Cette section propose une série d’activités d’initiation à la programmation par le code en vue de préparer les élèves à entreprendre les activités d’apprentissage suggérées dans cette trousse. Ces activités sont recommandées si les élèves n’ont jamais fait d’activités liées au code antérieurement. Elles sont identiques pour tout le cycle moyen.

Les activités suggérées peuvent être effectuées en grand groupe, en petits groupes ou même individuellement, en fonction de l’intention ou de l’équipement dont dispose l’enseignante ou l’enseignant.

• Résultat(s) d’apprentissage
  • L’élève pourra se familiariser avec le langage informatique et les fonctions de base de la programmation par le code par l’entremise de différents logiciels et outils.
• Piste(s) d’observation
  L’élève :
  

  • comprend et utilise les conventions et la terminologie liées à la programmation (p. ex., boucle, costume, script, lutin [« sprite »], pixels);
  • utilise les fonctions de base du code : avancer, tourner, répéter;
  • se familiarise avec Scratch, Code.org et la boule Sphero.
• Matériel nécessaire
  • Tablette Android ou iPad
  • Ordinateur (portable, de bureau ou Chromebook)
  • Accès à une suite infonuagique (p. ex., GAFE ou Microsoft Office 365) qui permet de créer un document de collaboration en ligne
  • Inscription aux sites Kidscod.in, Code.org et Scratch (tutoriel offert pour l'inscription à Code.org)
  • Boule Sphero (offerte chez Best Buy ou en ligne)
  • Ruban adhésif en toile

  
  Téléchargement des applications suivantes :

  • MacroLab (Google Play ou AppStore)
  • Sphero (Google Play ou AppStore)
  • Draw N’Drive (Google Play ou AppStore)

  
  Note : Avant d’entamer les activités proposées dans ce guide, il serait pertinent de prendre le temps de se familiariser globalement avec les fonctions de base de chaque application en suivant la démarche ludique proposée par l’application de base de Sphero (avancer, reculer, tourner).
• Déroulement

  Mise en train

  Visionner la vidéo d’introduction au code avec les élèves. Cette vidéo explique ce que représente le code et présente quelques exemples.
  
  

  S’il s’agit d’une toute première initiation au code, inviter les élèves à explorer le site Kidscod. La version démo permet à l’élève de se familiariser de manière simple et progressive avec les commandes de base de la programmation par blocs. Une dizaine de minutes peut être allouée à cette exploration.
  
  
  
  Créer un document de collaboration en ligne nommé Les maths décodées_lexique qui servira de lexique pour le groupe-classe. Ajouter quelques mots tirés du lexique fourni dans l’introduction générale et partager le document à tous les élèves en les invitant à contribuer tout au long des activités.
  
  

  Exploration

  L’exploration est divisée en trois sections et chacune présente un nouvel outil.
  
  

  Sphero

  Sphero est un robot sphérique en polycarbonate qui roule et se déplace à l’aide d’un appareil mobile (Android ou iPad/iPhone/iPod).
  Lorsqu’on utilise une boule Sphero pour la première fois, il suffit d’abord de suivre les instructions du guide d’utilisation fourni dans l’emballage et d’installer les applications suggérées. Il importe de calibrer Sphero avec sa tablette pour s’assurer que les mouvements sont précis.
  
  

  • L’élève a trois défis à relever. Déterminer le déroulement, c’est-à-dire décider si les activités suggérées seront effectuées en grand groupe, en petits groupes ou même individuellement (en fonction de l’intention ou de l’équipement dont dispose l’enseignante ou l’enseignant).
  • Tracer, sur le plancher de la classe, à l’aide de ruban adhésif en toile, un ou plusieurs carrés (selon ce qui aura été décidé à l’énoncé précédent) dont l’aire correspond à environ quatre tuiles.
  • Revoir, au besoin, les propriétés du carré avec les élèves.
  • Inviter les élèves à relever les défis 1, 2 et 3 à l’aide de Sphero et des applications installées au préalable. Le défi 3 demande plus d’exploration. Laisser les élèves explorer et tenter de solutionner le problème par essais et erreurs. Des indices et une vidéo sont offerts aux élèves pour les aider dans leur démarche. Au besoin, visionner cette vidéo.

  
  
  

  Code.org

  Code.org est à la fois un site Web et une entreprise à but non lucratif dont l’objectif premier est d’amener les jeunes à se familiariser avec la programmation et l’informatique. Ses fondateurs, Hadi et Ali Partovi, sont aussi à l’origine du mouvement l’« Heure du code » qui vise à promouvoir la science informatique dans les écoles.
  
  

  • S’assurer que les élèves sont toutes et tous capables de se connecter au site Code.org.
  • Allouer une période d’exploration au cours de laquelle l’élève se familiarise avec le site et effectue quelques activités à l’intérieur du Cours 2, notamment aux étapes 3, 4 et 7, et à l’intérieur de la section Heure du code.
  • Inviter ensuite les élèves à relever le défi 4 qui consiste à tracer un carré dont la mesure des côtés est de 100 pixels.

  
  

  Scratch (optionnel en 4^e année)

  Scratch est une plateforme d’apprentissage du code dynamique, élaborée par les développeurs du Massachusetts Institute of Technology (MIT), aux États-Unis. Cette plateforme permet non seulement à ses utilisateurs et à ses utilisatrices de se familiariser avec la programmation par le code mais aussi de créer, de partager et de modifier des codes.
  Un peu plus élaborée que Code.org, cette plateforme contient 10 catégories de briques différentes, classées par couleur, qui permettent d’effectuer des actions précises.
  
  

  • S'assurer que les élèves sont tous et toutes capables de se connecter au site Scratch.
  • Allouer une période d’exploration au cours de laquelle l’élève se familiarise avec le site et les différentes commandes sous l’onglet Créer.
  • À la droite de l’écran, sous l’onglet Pas à pas, se trouve le tutoriel Prise en main de Scratch. On y guide l’élève dans la programmation d’un code pour faire danser un chat.
  • Des cartes Scratch (offertes ici) facilitent l’exploration. Encourager les élèves à les consulter.
  • Toujours sous l’onglet Pas à pas, encourager les élèves à visionner les autres tutoriels, au besoin.
  • Inviter ensuite les élèves à relever le défi 5 qui consiste à tracer un carré dont la mesure des côtés est de 100 unités. Une vidéo est fournie pour offrir un coup de pouce à l’élève.

  
  

  Objectivation

  Faire un retour sur les activités d’exploration. Discuter, en groupe-classe, des principes de base appris jusqu’à maintenant.
  
  Animer un Pense, Parle, Partage afin de continuer la réflexion et les échanges sur les activités d’exploration. Au besoin, utiliser des questions telles que :
  

  • Quelles difficultés as-tu rencontrées? Comment les as-tu surmontées?
  • Quelles sont tes impressions initiales au sujet de tes expériences avec le code jusqu’à présent?